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      創新人才教育研究會2019年年會播報(一)

      來源: 研究會秘書處   2019-01-17 10:52:15

      2019年1月15日至17日,“創新人才教育研究會2019年年會暨校長國培計劃中小學名校長領航班人大附中聯合總校培養基地培訓會”在北京航空航天大學實驗學校舉行,會議由創新人才教育研究會、創新方法研究會、中國人民大學附屬中學聯合學??傂V鬓k,來自北京、天津、上海、江蘇、陜西、黑龍江、遼寧、山東、內蒙、新疆等全國各地的校長、專家學者、教師等400人參加了研討會。

      此次會議的主題是“拔尖創新人才的發現與培養”,旨在深入學習貫徹2018年全國教育大會精神的背景下,進一步聚焦培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題,落實立德樹人根本任務,構建更高水平的人才培養體系。同時,通過案例分享,深入探討拔尖創新人才的發現以及培養的規律、方法與路徑。

      上午,中央文史研究館館員、創新人才教育研究會會長劉彭芝首先做了主題報告《拔尖創新人才的發現與培養》。她結合自己50多年的教育經驗,分享了有關拔尖創新人才的發現與培養的思考。她指出,創新的過程就是“不斷地思考與尋找,不斷地尋找與變通,在變通中尋求突破,在突破中形成決策”。

      科技部政策司司長賀德方發言

      他主要從四個方面分析了我國對加強科技創新人才工作的相關舉措。

      一是尊重人才、尊重創造。國家和社會對科技創新的重視空前,政府獎和民間獎優勢互補,營造了鼓勵科技創新的積極氛圍。

      二是聚焦大國人才競爭焦點。當前,各國在科技創新人才培養、引進,努力打造優勢搶奪未來國家競爭層面,下好先手旗,搶占制高點。與世界各科技強國相比,我國科技創新取得顯著成就和明顯進展。2018年,初步統計全社會研發支出預計達到1.95萬億元,占GDP比重為2.15%,超過歐盟15國平均水平,總量相當于美國60%。國家科技論文總量和被引用次數躍居世界第二;科技進步貢獻率達到了58.5%;國家綜合創新能力列世界第17位。國家科技創新已經從過去全面奔跑進入三跑并存,領跑和并跑比例不斷增長的新階段。他也指出,原始創新能力不足、核心關鍵技術受制于人是我國科技發展的短板。

      三是重視人才政策。改革開放四十年以來,國家科技體制改革始終強調以信任為前提,以激勵為核心,以誠信為底線創新人才政策的體系。其主要包括強化激勵體系,不斷加大對于科研人才激勵力度,以更實獲得感,激發科技人員創新創造積極性。

      四、注重科學精神塑造。科學精神包括愛國奉獻、至誠報國的精神;求真務實刻苦鉆研的精神;有理性質疑,不畏權威精神;誠實守信,堅守底線的精神四個方面。其中,青少年科學精神的塑造非常重要,如何激發青少年從小愛科學、獻身科學的精神,是一個非常重要的話題和艱巨的任務。賀司長指出,向青少年開放國家科研基地、科研機構是一個重要工作。

      賀司長在介紹我國科技創新工作的喜人形勢與痛點分析中,對教育工作者也給予很高的期望,因為在教育、人才和科技三者關系當中,教育起著基礎作用,科技創新突破關鍵在于教育。

      國務院參事創新方法研究會理事長,科技部原副部長劉燕華

      十九大報告談到人才“人才是實現民族振興,贏得國際競爭主動戰略資源?!比瞬攀菓鹇再Y源。教育應該培養具有國際水平戰略科技人才、青年科技人才和高水平教育團隊。他主要從各國教育比較、人才本質(素質問題)、公平與卓越、人才競爭在新的平臺上展開四個方面展開分析。

      在比較中國與美國、德國、以色列、日本等國家教育時,他提出,我國在家庭教育、鼓勵孩子自主學習、創造性培養、合作精神培養等方面與這些發達國家存在一定差距。

      進而,他提出人才的素質包括天性、獨立思考、跳出傳統的思維方式、良好的表達能力、信息收集和機會捕捉、設計與制作能力、溝通與協作、方法的積累等八個方面。素質是人生旅途中的習慣,包括知識、性格、品德和能力。素質在成長過程中培育,特別是少年和青年時期,素質一旦形成將很難改變。

      談到教育公平,他認為,真正公平的體現,是讓年輕人潛質的發揮和作用,使每個年輕人學生有獲得感、幸福感和安全感。卓越教育和教育公平如車之雙輪、鳥之雙翼,缺一不可。這也是確保我國在世界人才競爭中贏得制高點的關鍵。

      人才,國之重器。高素質、高質量人才是中華民族振興希望。2018年教育大會提出,拔尖人才有三類:創新性人才;復合型人才;應用型人才。拔尖人才的成長需要新型人才培養平臺,其主要內容包括:游戲式教育、知識點的學習;基于網絡傳輸的教育,如慕課;突出思辨與合作、共享方法與工具的學習方式;自組織學習;方法學等。

      年輕人是新型人才主體他們的成長關乎民族的命運和前提,對于教育來說任重道遠。

      人大附中語文特級教師于樹泉

      于樹泉老師從語文教育改革大勢入手,深度解讀了大語文教育的內涵及實踐探索經驗。他指出,大語文“大”在破繭,讓學生從教材走出來;“大”在以讀為本,讀書是語文之本;“大”在多元閱讀,要讓學生讀各種優秀書籍;“大”在海量閱讀。教師在開展大語文教育時,要做到自主閱讀為本,循序漸進為要,培養興趣第一,海量閱讀至上,讀寫有機結合。

      于老師也分享了自己在高中及小學、初中引導學生進行名著閱讀、讀書筆記、賦詩點評等卓有成效的做法。

      “深度音樂教育模式”創立者、羅指揮音樂教育機構創始人羅衛華

      最后,“深度音樂教育模式”創立者、羅指揮音樂教育機構創始人羅衛華女士做了《為孩子上好人生第一堂音樂課》主題發言。她以歡快的音樂游戲開始,通過多次互動,引導與會者思考音樂教育與創新的本質。腦科學相關研究,音樂學習者能夠更有效地解決問題,音樂活動涉及藝術和情感,促進音樂學習者高級核心能力的發展。羅女士嘗試將音樂教育與邏輯思維、肢體表現、審美意識等素質培養結合,開發了上百個新型課例,使0歲嬰兒到百歲老人都能從音樂教育中獲得多方面的發展。她認為,理解兒童,關注兒童,使兒童與音樂建立本質聯系,感受音樂魅力,是深度音樂教育模式成效顯著的關鍵。

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